ИЗБРАННОЕ
Ассадулин Р.М. Антропологический синтез методологических оснований исследования педагогической деятельности / Р.М. Ассадулин, Е.Н. Григорьев // Педагогика. – 2015. - № 1. – С. 3.
Познание сущности человека, объяснение механизмов его поведения и развития является неисчерпаемой педагогической проблемой и практической задачей. Для педагогики данная проблема приобретает особую актуальность, т.к. не заная сущности человека, внутренних психологических механизмов его жизнедеятельности, нельзь приступать к воспитанию и обучению.
Сенько Ю.В. Целеполагание в педагогическом процессе / Ю.В. Сенько // Педагогика. – 2015. - № 1. – С.14
«Эмпирическое определение педагогом цели своей деятельности связано с «этической фетишизацией» процесса образования. Предполагается, что образованию изначально присущи функции обучать, воспитывать развивать. Отсюда и шаблонное определение целей педагогического процесса: обучающая, воспитывающая, развивающая». Автор актуализирует данную проблему. Показывает, что определение учащимися цели и предмета собственной деятельности в конкретной ситуации есть выход за пределы этой ситуации. Акт целеполагания в ней означает выход обучающимися за ее пределы в поле обнаружения и осуществления личностных смыслов.
Косолапова Л.А. Согласованное исследование – форма организации научного познания / Л.А. Косолапова // Педагогика. – 2015. - № 1. – С.32.
В статье представлен сравнительный анализ сущности характеристик коллективного и согласованного исследования. Обосновано, что логике компаративистского подхода соответствует согласованное исследование, которое адекватно сущности постнеклассического этапа развития науки.
Панов В.И. Критические ситуации в жизни особо одаренных детей / В.И. Панов, Т.В. Хромова // Педагогика. – 2015. - № 1. – С.40
Рассмотрены критические ситуации в школьной жизни одаренных детей и психолого-педагогические методы их подготовки к распознанию и преодолению подобных ситуаций.
Листвин А.А. Среднее профессиональное образование: проблемы реализации и формирования содержания образования / А.А. Листвин // Педагогика. – 2015. - № 1. – С.53.
В статье рассматриваются проблемы и противоречия в реализации среднего профессионального образования в России как конституционного гарантированного вида образования, а также подходы к отбору его содержания при внедрении государственных образовательных стандартов.
Моисеева Л.В. Организационные формы непрерывного образования / Л.В. Моисеева, Е.Г. Вуколова // Педагогика. – 2015. - № 1. – С.81.
Дается сравнение систем непрерывного образования, отражающих возможность использования разных организационных форм, существующих в обществе для оказания образовательных воздействий на человека и отличающихся друг от друга степенью организованности обучения.