Из содержания:
Ибрагимов Г.И. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИДАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ/ Г.И. Ибрагимова // Педагогика. – 2014. - № 8. – С. 3.
Раскрываются проблемы развития фундаментальных и прикладных основ дидактики профессиональной школы. Выделены особенности процесса обучения в профессиональной школе в контексте двух современных парадигм – компетентностной и информационно-компьютерной.
Шарай Н.А. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР КАК ИНТЕГРАТИВНАЯ СИСТЕМА/ Н.А. Шаграй, Л.Н. Николаева, Т.В. Вдовина // Педагогика. – 2014. - № 8. – С.20.
В статье рассматривается вопрос о теоретических и практических путях решения проблемы интеграции в образовании в целях повышения качества образования и качества управления развития образования. Одним из вариантов решения этой проблемы является интегрированный подход к организации образовательных ресурсов и создание кластера. Новая образовательная структура предъявляет новые требования к управлению образовательным процессом.
Мандель Б.Р. КУРАТОРСТВО В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ: ПОИСКИ РАЗРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ/ Б.Р. Мандель // Педагогика. – 2014. - № 8. – С.25.
Статья посвящена рассмотрению вопросов кураторства в современном российском университете, академии, институте на фоне или полного уничтожения данной функции высшего учебного заведения, или сведения ее только к работе администратора, надзирателя. Исследуются вопросы функций, роли куратора, принципы работы и критерии ее оценки.
Дахин А.Н. ИЗДЕРЖКИ СОЦИАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ШКОЛЬНИКА/ А.Н. Дахин // Педагогика. – 2014. - № 8. – С. 36.
Внимание автора сосредоточено на проблеме социализации школьников - подростков, приводящей, во-первых, к скрытой слабости сильного пола, во-вторых, к излишней эмансипации девочек. Обе эти тенденции нашли свое выражение через такой неприятный, на первый взгляд, феномен, как буллинг.
Буллинг – выражается в агрессивном преследовании одного школьника другими членами детского коллектива.
Батаршев А.В. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО_ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ/ А.А. Батаршев // Педагогика. – 2014. - № 8. – С. 68.
В статье представлена модель психолого-педагогической системы профессионально-личностного становления и развития(ПЛСР) педагога профессиональной школы, т.е. системы, понимаемой как процессы развития, саморазвития и самореализации педагога- профессионала в ходе решения им профессиональных педагогических задач и овладения педагогическими компетенциями. Основные составляющие ПЛСР педагога носят интегративный характер, обуславливая взаимодействие всех составляющих этой системы.