В октябре 2012 г. в ГОУ СПО ТО «Тульский областной колледж культуры и искусства» в рамках системы менеджмента качества образования методистом колледжа Ершовой Ю.Е. под руководством зам. директора по воспитательной работе Садовниковой И.В. было проведено анкетирование студентов первых курсов.

Представленные в анкете первокурсника вопросы условно дифференцируются на три тематические сферы:

1. Профессиональный выбор:

а) факторы выбора колледжа;

б) причины поступления на специальность;

в) владение профессиональными навыками;

г) творческие и другие навыки;

д) опыт общественной деятельности;

е) формы активности в школе.

2. Личностные качества:

а) субъективная оценка состояния здоровья;

б) поведенческие предпочтения.

3. Жизнь колледжа:

а) удовлетворенность условиями в общежитии;

б) интересы в колледже;

в) желаемая студенческая деятельность;

г) характер выполняемой деятельности;

д) предпочитаемые формы участия;

е) качества современного студента;

ж) условия активного участия студентов в жизни колледжа.

Количественные результаты анкетирования студентов первых курсов ТОККиИ

(2012-2013 уч. г.)

1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР

Рис. 1. Факторы выбора ТОККиИ (%) *

*Отметим, что сумма процентов не сводится к 100, т.к. допускается множественный выбор.

Самыми распространенными ответами на вопрос, почему среди множества учебных заведений студенты выбрали колледж культуры и искусства, стали:

1) наличие выбранной специальности (63%);

2) каждый четвертый прислушался к советам взрослых и/ или друзей (25%);

3) мечта поступления в колледж (23%).

Среди менее популярных ответов (от 2 до 5%):

1) обучение родителей, родственников в колледже;

2) подготовительные курсы при ТОККиИ;

3) близость к дому;

4) рекламные материалы;

5) иные причины.

Рис. 2. Причины поступления на специальность *

*Сумма процентов не сводится к 100, т.к. допускается множественный выбор.

1) Наиболее актуальной причиной поступления на избранную специальность являются планы работать по специальности (71%).

2) В число менее встречаемых ответов входят:

• приобретение значимых умений и навыков для будущей работы (11%);
• в равных долях перспективность профессии в будущем и иные не конкретизированные ответы (по 9%);
• престижность профессии (4%);
• случайность выбора и простота поступления (по 2%).

*Сумма процентов не сводится к 100, допускается множественный выбор.

*Сумма процентов не сводится к 100, допускается множественный выбор.

В число прочих обозначенных навыков, которыми субъективно владеют студенты, вошли умение аккомпанировать (7%), написание детских романов и письмо плакатным пером. Ни один из студентов не пишет заметки и статьи в газеты или журналы.

Рис. 3. Опыт общественной деятельности (%)*

Рис. 4. Активность в школе (%)*

2. ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА

Рис. 5. Субъективная оценка состояния здоровья (%)

Подавляющее большинство (примерно половина опрошенных) студентов болеют 1-2 раза в год. Чуть меньше четверти – считают себя практически здоровыми. Почти каждый шестой имеет хронические заболевания. В числе часто болеющих – 13% студентов. Студентов с инвалидностью не выявлено.

*Сумма процентов не сводится к 100, допускается множественный выбор.

Более трети студентов 1 курсов колледжа предпочитает активно участвовать в общественных делах (36%) и быть в центре большой компании (30%); четверть сосредоточена только на выполнении учебных заданий (25%); каждый пятый стремится не расставаться с лучшими друзьями (21%). Меньшинство отдает предпочтение дистанции в отношениях (14%) либо поддержанию нейтралитета в отношениях в группе (7%).

3. ЖИЗНЬ КОЛЛЕДЖА

Из 33% проживающих в общежитии студентов от общей выборки 67% удовлетворены условиями проживания, другие 33% считают, что нужны изменения, а именно:

- замена кровати (5%);

- продление времени работы душевых и кухни (5%);

- смена вахтера (17%);

- желаемые изменения не названы (5%).

*Сумма процентов не сводится к 100, допускается множественный выбор.

В жизни колледжа студентов наиболее привлекают возможности приобретения профессиональных знаний (75%) и развития творческих способностей (70%). Среди ответов также присутствовали возможности расширения общего кругозора и эрудиции (30%), приобретения новых друзей (27%) и заниматься социально-культурной деятельностью (21%).

*Сумма процентов не сводится к 100, допускается множественный выбор

.

Подавляющее большинство студентов с инициативой относятся к организации культурно-массовых мероприятий различного масштаба. Также в перечне желаемых форм деятельности располагаются спортивные мероприятия (участие или организация), художественная самодеятельность (в частности, КВН), студенческое самоуправление и журналистская работа, студенческое научное общество.

*Сумма процентов не сводится к 100, допускается множественный выбор.

Практически в равных долях опрашиваемые студенты 1 курсов полагают, что могут выполнять работу самостоятельно под небольшим руководством (48%) и способны организовать деятельность небольшой группы людей (45%), хотя есть и те, кто предпочитает выполнять разовые поручения (29%).

*Сумма процентов не сводится к 100, допускается множественный выбор.

Относительно различных форм деятельности, студенты считают, что учеба в колледже будет наиболее эффективной и интересной, если:

1) принимать участие в работе творческой студии – 85,7%;

2) принимать участие в организации групповых мероприятий – 46,4%;

3) принимать участие в спортивных соревнованиях – 21,4%;

4) принимать участие в организации спортивных соревнований или быть их зрителем или болельщиком – 10,7%.

Данную модель целесообразно сравнить с моделью идеального студента, которая была представлена 11 марта 2011 г на круглом столе в ТОККиИ, где студенты всех курсов описывали эту модель следующим образом:

Однако качественный анализ результатов анкетирования не входил в задачи данного исследования, и качественное представление будет проведено несколько позже.

Таблица 1. Условия активного участия студентов в жизни колледжа

Результаты, представленные в Таблице 1, представляли собой открытую форму ответа на предложенное начало предложения. Здесь, к нашему удивлению и сожалению, студенты в большинстве своем (45%) оказались не способными предложить собственный вариант либо проигнорировали вопрос. Отчасти, это допустимо объяснить возрастными особенностями и не полной адаптацией к образовательному процессу ТОККиИ. Однако, еще раз заметим, что в задачи данного обзора задача интерпретации полученных данных не входила.